Archive for marzo, 2011

Energía y agua / Montaje y mantenimiento de instalaciones solares térmicas

Energía y agua / Montaje y mantenimiento de instalaciones solares térmicas

ENA190_2 Montaje y mantenimiento de instalaciones solares térmicas

COMPETENCIA GENERAL: Realizar el montaje, puesta en servicio, operación y mantenimiento de instalaciones solares térmicas, con la calidad y seguridad requeridas y cumpliendo la normativa vigente.

PUESTOS DE TRABAJO RELACIONADOS: 

    Montador de instalaciones solares térmicas
    Mantenedor de instalaciones solares térmicas
   
MÓDULOS FORMATIVOS:  

– Replantear instalaciones solares térmicas
          › Replanteo de instalaciones solares térmicas. 90 horas

– Montar captadores, equipos y circuitos hidráulicos de instalaciones solares térmicas
          › Prevención y seguridad en el montaje mecánico e hidráulico de instalaciones solares térmicas. 40 horas
          › Organización y montaje mecánico e hidráulico de instalaciones solares térmicas. 90 horas

– Montar circuitos y equipos eléctricos de instalaciones solares térmicas   
          › Montaje eléctrico de instalaciones solares térmicas. 90 horas 

– Poner en servicio y operar instalaciones solares térmicas
          › Puesta en servicio y operación de instalaciones solares térmicas. 80 horas 

– Mantener instalaciones solares térmicas
          › Mantenimiento de instalaciones solares térmicas. 90 horas 

Ver publicación en el BOE

Scridb filter

¿Es eficaz la educación a distancia?

¿Es eficaz la educación a distancia?

Cuando estamos interesados en ampliar nuestro conocimiento a través de sistemas de formación, nos surge una pregunta clave, ¿educación presencial o a distancia?

La confianza en el formador nos hace pensar que resulta más efectivo el aprendizaje in situ en un aula, pero no son pocos los investigadores (como por ejemplo Moore & Thompson) que han comparado los métodos de educación a distancia con las formas tradicionales de educación presencial, y han llegado a la conclusión que la eficiencia del sistema resiste realmente en la interacción y retroalimentación entre educadores y alumnado.

El resultado alcanzado por el alumno no está directamente relacionado con el modo de enseñanza, sino con la implicación de ambas partes y el continuo intercambio de información. La interacción entre grupos colaborativos de trabajo y las nuevas tecnologías producen un clima favorable para la consecución de los objetivos académicos. Resulta entonces primordial ofrecer un soporte tecnológico adecuado al programa formativo porque se va a convertir en el contexto sobre el que opere el aprendizaje.

Para favorecer la eficacia del sistema de formación a distancia,  tendríamos que cumplir con una serie de requisitos:

– Motivación por parte del alumno
– Interacción entre el grupo de trabajo y el profesorado
– Conocimiento por ambas partes de las nuevas tecnologías
– Sacar el máximo partido a los diferentes formatos
– Adaptación del estilo de enseñanza
– Proveer contenidos de forma continuada
– Provocar la participación

Este método de trabajo es el estandarizado para un sector de la población ampliamente ocupado, con horarios de trabajo extensos o cargas familiares, que necesitan acceder a un sistema de formación que le ofrezca calidad, y sobre todo flexibilidad. Los certificados de profesionalidad ofrecen la posibilidad de acceder a la acreditación a través de unidades formativas realizadas a distancia, que permitirán al profesional cierta flexibilidad para adquirir las competencias relacionadas con el puesto de trabajo.

Scridb filter

Expertos analizan la innovación en Formación Profesional

El Ministerio de Educación y la Universidad Internacional Menéndez Pelayo se reunen estos días en Madrid, en torno a a unas jornadas sobre innovación y buenas prácticas en Formación Profesional (FP).

El objetivo de este encuentro no es otro que el impulso innovador y creativo en la FP, recientemente reformada en la Ley de Economía Sostenible y que ya mencionamos en un artículo anterior. El encuentro, que ha sido promovido por la Subdirección General de Orientación y Formación Profesional de Educación, cuenta con la intervención de una treintena de expertos procedentes de los ministerios de Educación y de Ciencia, de la Escuela de Organización Industrial, del Instituto de Biomecánica de Valencia y de varios institutos de Enseñanza Secundaria.

Los temas que ocuparán mayor espacio en dichas jornadas son aquellos relacionados con la transferencia de conocimientos entre centros, empresas y entidades, y donde también tendrán cabida la propuesta de proyectos y experiencias innovadoras y buenas prácticas, en torno a la metodología “m-learning“.

La buena imagen de la FP relacionada con la salida profesional, se ve acrecentada por el espíritu emprendedor de los propios alumnos. Y es que según un estudio de Vocación Emprendedora realizado por CEEI, muestra que más del 70% de los alumnos de la Formación Profesional prefieren trabajar en su propia empresa para acceder al mundo laboral una vez que se ha superado el Ciclo Formativo.

Scridb filter

¿Nos acreditamos?

¿Nos acreditamos?

Es muy probable que el año 2000 nos suene a un tiempo algo lejano, una etapa económica, social y laboral bien distinta a la que está siendo testigo de nuestro post. Pero fue en ese año, cuando la Conferencia Internacional del Trabajo en su 88ª  reunión era testigo de una afirmación:

El desarrollo de un marco nacional de cualificaciones sirve a los intereses de las empresas y de los trabajadores porque facilita la educación permanente, ayuda a las empresas y agencias de empleo a amortizar la demanda con la oferta y orienta a las personas en la elección de una formación y una carrera.

El sistema de acreditación de competencias satisface una necesidad que hasta ahora no había sido atendida, y es el continuo avance del aprendizaje, y el reconocimiento del mismo. Anteriormente era casi obligada la separación de dos etapas vitales, la época de “estudiante”, en la que los objetivos se centraban en la obtención de los mejores resultados en sistemas de evaluación, y la época de “trabajador”, en la que comenzaba una carrera profesional marcada por objetivos empresariales y salariales.

La acreditación viene a construir una vía de conexión, un puente entre ambas etapas en la que es posible la interacción con ambos sistemas. Se define la posiblidad de que cualquier empleado pueda demostrar sus conocimientos aprendidos en la práctica del mercado laboral y obtener su merecido reconocimiento con un certificado correspondiente. La acreditación de la competencia es el primer paso para la eliminar la barrera conceptual entre el estudiante y el trabajador. 

Scridb filter

Más de 60.000 personas acreditarán sus competencias

El pasado 10 de marzo el Congreso de los Diputados dio luz verde a la Ley Orgánica Complementaria de la Ley de Economía Sostenible, que modifica una serie de puntos de las Leyes Orgánicas de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

Este reforma introducida está orientada a mejorar la adaptación y flexibilidad de la formación profesional, con medidas establecen por ejemplo la posibilidad de que centros de formación profesional puedan ofertar, con la autorización de la administración, diferentes programas formativos que estén construidos en base a los módulos y unidades incluidos en el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales.

Así mismo, se añade una muy interesante disposición adicional sexta a la Ley Orgánica 5/2002:

La oferta de las enseñanzas de formación profesional podrá flexibilizarse permitiendo la posibilidad de combinar el estudio y la formación con la actividad laboral u otras responsabilidades, así como con aquellas situaciones personales que dificulten el estudio y la formación en régimen de enseñanza presencial.

Con este texto se abre el modelo de enseñanza positilitando tanto la modalidad presencial como a distancia, o incluso la combinación de ambas. El propio Ministro de Educación ha afirmado que son más de 60.000 las personas que se podrían ver beneficiadas de la reforma para reconocer su experiencia laboral con la correspondiente acreditación profesional.

Puede consultar el texto completo en esta dirección.

Scridb filter

Servicios socioculturales y a la comunidad / Instituciones sociales

Servicios socioculturales y a la comunidad / Instituciones sociales


SSC320_2 Atención sociosanitaria a personas dependientes en instituciones sociales

COMPETENCIA GENERAL: Atender a personas dependientes en el ámbito sociosanitario en la institución donde se desarrolle su actuación, aplicando las estrategias diseñadas por el equipo interdisciplinar competente y los procedimientos para mantener y mejorar su autonomía personal y sus relaciones con el entorno.

PUESTOS DE TRABAJO RELACIONADOS: 

    Cuidador de minusválidos físicos, psíquicos y sensoriales
    Cuidador de personas dependientes en instituciones
    Geroculto 

UNIDADES DE COMPETENCIA:   

– Preparar y apoyar las intervenciones de atención a las personas y a su entorno en el ámbito institucional indicadas por el equipo interdisciplinar:  

Apoyo en la recepción y acogida en instituciones de personas dependientes. 30 horas
Apoyo en la organización de actividades para personas dependientes en instituciones sociales. 70 horas   

– Desarrollar intervenciones de atención física dirigidas a personas dependientes en el ámbito institucional:

 › Intervención en la atención higiénico-alimentaria en instituciones. 70 horas 

 – Desarrollar intervenciones en la atención sociosanitaria dirigidas a personas dependientes en el ámbito institucional:   

Intervención en la atención sociosanitaria en instituciones. 70 horas  

 – Intervenciones de atención psicosocial dirigidas a personas dependientes en el ámbito institucional:  

Animación social para personas dependientes en instituciones. 30 horas
Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de las personas dependientes en instituciones. 50 horas
Técnicas de comunicación con personas dependientes en instituciones. 50 horas

Scridb filter

Servicios socioculturales y a la comunidad / Educación Infantil

Servicios socioculturales y a la comunidad / Educación Infantil

SSC322_3 Educación infantil 

 COMPETENCIA GENERAL: Elaborar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en la etapa de 0-3 años en el ámbito formal bajo la responsabilidad de un maestro de educación infantil y pudiendo abarcar hasta los 6 años en el ámbito no formal, generando entornos seguros y en colaboración con otros profesionales y con las familias.  

PUESTOS DE TRABAJO RELACIONADOS:   

     Educador/a infantil en Escuelas Infantiles (de 0 a 3 años)
     Educador/a en centros de atención a menores protegidos (de 0 a 6 años)
     Educador/a de programas o actividades de ocio y tiempo libre infantil (de 0 a 6 años)

 MÓDULOS FORMATIVOS:   

› Habilidades sociales y dinamización de grupos. 120 horas
› Didáctica de la educación infantil. 180 horas
› Autonomía personal y salud infantil. 150 horas
› El juego infantil y su metodología. 120 horas
› Expresión y comunicación. 150 horas
› Desarrollo socioafectivo e intervención con familias. 120 horas
› Desarrollo cognitivo, sensorial, motor y psicomotor en la infancia. 150 horas
 

Ver publicación en el BOE  

      

  
 

  

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

Scridb filter

Comercio y marketing / Actividades de venta

Comercio y marketing / Actividades de venta


COM085_2 Actividades de venta
   

COMPETENCIA GENERAL: Ejecutar las actividades de venta de productos y/o servicios a través de los diferentes canales de comercialización estableciendo relaciones con el cliente de la manera más satisfactoria, alcanzando los objetivos propuestos por la organización y estableciendo vínculos que propicien la fidelización del cliente.  

PUESTOS DE TRABAJO RELACIONADOS:  

     Vendedor/a
     Promotor comercial
     Operador de contact-center
     Teleoperadoras (call-center)
     Televendedor/a
     Operador/a de venta en comercio electrónico
     Técnico de información y atención al cliente
     Cajero de comercio
     Dependiente de comercio  

UNIDADES DE COMPETENCIA:   

– Realizar la venta de productos y/o servicios a través de los diferentes canales de comercialización:  

› Organización de procesos de venta. 60 horas
› Técnicas de venta. 70 horas
› Venta online. 30 horas  

– Realizar las operaciones auxiliares a la venta:

› Aprovisionamiento y almacenaje en la venta. 40 horas
› Animación y presentación del producto en el punto de venta. 60 horas
› Operaciones de caja en la venta. 40 horas    

– Ejecutar las acciones del servicio de atención al cliente /consumidor/usuario:

› Gestión de la atención al cliente/consumidor. 60 horas
Técnicas de información y atención al cliente/consumidor. 60 horas  

Comunicarse en inglés con un nivel de usuario independiente, en actividades comerciales

Ver publicación en el BOE

Scridb filter

Servicios socioculturales y a la comunidad / Atención domicilio

Servicios socioculturales y a la comunidad / Atención domicilio

SSC089_2 Atención sociosanitaria a personas en el domicilioVer pdf    

COMPETENCIA GENERAL: Ayudar en el ámbito sociosanitario en el domicilio a personas con necesidades especiales de salud física, psíquica y social, aplicando las estrategias y procedimientos más adecuados para mantener y mejorar su autonomía personal y su relación con el entorno.  

PUESTOS DE TRABAJO RELACIONADOS:    

  • Auxiliar de ayuda a domicilio
  • Asistente de atención domiciliaria
  • Cuidador de personas mayores
  • Cuidador de personas discapacitadas
  • Cuidador de personas convalecientes en el domicilio

UNIDADES DE COMPETENCIA:   

– Desarrollar intervenciones de atención física domiciliaria dirigidas a personas con necesidades de atención sociosanitaria:  

› Administración de alimentos y tratamientos a personas dependientes en el domicilio. 70 horas
Características y necesidades de atención higiénico-sanitaria de las personas dependientes. 50 horas
Mejora de las capacidades físicas y primeros auxilios para personas dependientes en el domicilio. 50 horas  

– Desarrollar intervenciones de atención psicosocial domiciliaria dirigidas a personas con necesidades de atención sociosanitaria:

› Apoyo a las gestiones cotidianas de las personas dependientes. 50 horas
Interrelación, comunicación con la persona dependiente y su entorno. 80 horas
Mantenimiento y rehabilitación psicosocial de las personas dependientes en el domicilio. 80 horas    

– Desarrollar las actividades relacionadas con la gestión y funcionamiento de la unidad convivencial:

Gestión, aprovisionamiento y cocina en la unidad familiar de personas dependientes. 60 horas
Mantenimiento, limpieza y organización del domicilio de personas dependientes. 30 horas  

Scridb filter